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幼儿科学教育的基本理念是什么?

幼儿期  2018年10月26日  浏览:8 次

基于全面科学观之上的幼儿科学教育,应当摈弃知识中心的观念,以科学素养的早期培养作为当代幼儿科学教育的基本价值取向。科学教育不是为了培养未来的科学家,而是为了培养适应未来科技社会的具有基本科学素养的公民:能够了解基本的科学知识及其应用,能够用科学的方法思考问题、解决问题、做出决定。为此,作为科学教育的启蒙阶段,幼儿科学教育应该坚持以下基本理念。

幼儿科学教育的基本理念是什么?

(一)为理解而教

为理解而教是指幼儿科学教育要让幼儿获得对周围世界的真正理解,而非不求甚解的记忆。

幼儿科学教育中真正需要深思的,不是要不要给幼儿知识,而是给幼儿什么样的知识。即使很小的儿童,他们都有对周围世界的理解。这种理解是建立在他们的已有生活经验和个人思考基础上的,因此是幼儿自己的知识。当然,幼儿时期的科学认识必定是不完整、不客观甚至是不正确的,科学教育也不可能让这个年龄的幼儿获得“终极”的答案,而只能通过丰富幼儿的科学经历,促进幼儿的科学思考,以引起他们认识上的改变。对于幼儿来说,新的经验能够使他拓宽自己的思考,重新审视自己的想法,乃至对事物形成新的理解。这正是科学教育对幼儿科学知识所能做出的贡献。

相反,如果脱离了幼儿自己的经验,脱离了幼儿自己的理解,强迫他们通过记忆来获得某个“科学”的结论,其结果往往适得其反,更违背了科学的本来意义。科学教育如果脱离了幼儿自己的科学经验和科学思考,最终只有沦为无用的知识的灌输。

(二)为思维而教

为思维而教指的是幼儿科学教育要让幼儿学习科学的思考,即用科学的方法思考问题,并从中获得真正属于自己的科学知识。

幼儿学习科学不仅是为了获取一些科学信息或科学问题的答案,更重要的是要学会一种科学的思维方式,即通过寻求事实证据的方法来获取科学的知识。在亲身经历科学过程的同时,幼儿可以学到科学探究的基本技能。科学的思维方式和科学探究的技能,不仅是学习科学知识所必需的,也是幼儿探求其他知识、理解周围世界所必需的。它们的意义也不仅仅在于幼儿阶段,而是会影响到幼儿的终身学习。

因此,好的科学教育,应该是能够激发幼儿进行独立思考和讨论交流的教育。要培养幼儿爱动脑、会思考的意识和习惯,而不是仅仅成为一个灌装知识的容器。

(三)为兴趣而教

为兴趣而教指的是幼儿科学教育应该着眼于幼儿科学兴趣的培养,保护并进一步培养幼儿的好奇心。

好奇是儿童的天性。从婴儿呱呱坠地,我们就可以看到,儿童通过各种方式表现其天生的好奇心。面对新鲜的事物,他们喜欢摆弄摆弄、探个究竟;对于不理解的现象,他们则会忍不住向成人发问。哪怕是幼儿园里饲养的小兔子,幼儿也会提出很多问题:“小兔子的眼睛为什么是红的呢?”“小兔子喜欢吃什么?它吃肉吗?”……

好奇心也是幼儿学科学的源动力。保护幼儿的好奇心,就是保护他们对科学的兴趣。当幼儿的问题受到重视,当幼儿的探索行为得到支持,他们的好奇心也就能得到保护和满足,甚至得以持续的发展。这将使幼儿受益终生。也许当幼儿长大以后,留给他们最深刻的记忆并不是学过哪些知识,而是童年的那些好奇与探究的经历。

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